ONDE PODEMOS ENCONTRAR DEUS?

Na beleza da flor;

Na pureza da natureza;

Na perspicácia das aves;

Na inocência da criança;

Deus está presente nas atitudes de amor;

No sorriso e, principalmente, no coração das pessoas.

Ele está presente nas menores coisas e nos pequenos detalhes.

PENSE NISSO!!!

ATUALIDADES

DICAS PARA PRODUÇÃO TEXTUAL

Comente cada fragamento da reportagem

Os protestos pró-democracia que se espalharam pelo mundo árabe ameaçam agora derrubar o ditador líbio Muammar Gaddafi. Quase 300 pessoas já morreram desde o início das manifestações na Líbia. Gaddafi, porém, está cada vez mais isolado. Ele enfrenta deserções em seu Exército e a pressão internacional para que deixe o cargo, que ocupa há 41 anos.

COMENTÁRIO:

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No último dia 22 de fevereiro, o Conselho de Segurança da ONU condenou o uso da violência contra os líbios. Em pronunciamento na TV, Gaddafi disse que “morreria como um mártir”, e ameaçou reprimir os manifestantes.

COMENTÁRIO:

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A Líbia é o quarto maior produtor de petróleo na África e tem o maior Índice de Desenvolvimento Humano (IDH) do continente. A riqueza, contudo, não é bem distribuída entre a população.

COMENTÁRIO:

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Gaddafi chegou ao poder em 1969 por meio de um golpe de Estado. Nos anos 1980, financiou grupos terroristas, sofreu bombardeio americano e sanções da ONU. Na última década, se reaproximou dos Estados Unidos e da Europa. A atual crise no país mudou a situação favorável do país junto ao Ocidente.

COMENTÁRIO:

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As revoltas árabes já derrubaram dois presidentes – na Tunísia e no Egito – e chegaram à Bahrein, Marrocos, Iêmen, Jordânia, Irã e Arábia Saudita.

COMENTÁRIO:

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Produza um texto, Juntando os fragmentos que você escreveu. Lembre-se de utilizar os marcadores textuais. Dê um título a sua redação.

CEOM -2011 NO SPAECE

Crianças com deficiência de vitamina D desenvolvem mais alergias
Principal fonte do suplemento é a exposição ao Sol

Um estudo feito com mais de 3 mil crianças mostrou que aquelas com nível baixo de vitamina D têm mais chances de desenvolver alergias. O estudo foi publicado na revista científica Journal of Allergy and Clinical Immunology.
Para chegar ao resultado do estudo, pesquisadores da Universidade de Yeshiva, nos Estados Unidos, avaliaram a taxa da vitamina D no sangue de 3.100 crianças e adolescentes e de 3.400 adultos.
Os estudiosos realizaram entrevistas, testes físicos e exames laboratoriais, que mediram a sensibilidade dos participantes para 17 diferentes tipos de alergia.
Os resultados mostram que, entre os adultos, não havia relação entre o nível de vitamina D e alergias. No entanto, entre crianças e adolescentes, baixas taxas da vitamina foram associadas a pelo menos 11 dos 17 alergênicos testados - incluindo alergia a cães, baratas e amendoim.
A vitamina D está pouco presente na alimentação habitual: encontra-se no fígado dos peixes e no bacalhau. A principal fonte, no entanto, é a exposição ao Sol, que faz com que a pele produza a substância.
Segundo Michal Melamed, professora de Medicina da universidade e principal autora do estudo, os resultados indicam apenas uma associação entre vitamina D e alergias, e não indicam que as alergias são causadas pela deficiência da vitamina.
Apesar disso, a especialista diz que as crianças precisam consumir a quantidade certa de vitamina D. ( JORNAL RECORD TEXTO ADAPTADO PARA FINS DIDÁTICOS)

Sugestão de atividades
01-No texto, considera-se que a presença de alergia em crianças está associado
(A) à convivência em ambientes com cães, baratas.
(B) ao consumo de peixes, e bacalhau.
(C) à deficiência da vitamina D.
(D) à sensibilidade dos participantes constatou 17 diferentes tipos de alergia.
(E) a notícia de que especialistas fizeram uma descoberta a respeito de alergias em crianças.

Namoro

“O melhor do namoro, claro, é o ridículo. Vocês dois no telefone:
– Desliga você.
– Não, desliga você.
– Você.
– Você.
– Então vamos desligar juntos.
– Tá. Conta até três.
– Um…Dois…Dois e meio…
Ridículo agora, porque na hora não era não. Na hora nem os apelidos secretos que vocês tinham um para o outro, lembra?, eram ridículos. Ronron. Suzuca. Alcizanzão. Surusuzuca. Gongonha. (Gongonha!) Mamosa. Purupupuca…Não havia coisa melhor do que passar tardes inteiras no sofá, olho no olho, dizendo.
– As dondozeira ama os dondonzeiro?
– Ama.
– Mas os dondonzeiro ama as dondonzeira mais do que as dondonzeira ama os dondonzeiro.
– Na-na-não. As dondonzeira ama os dondonzeiro mais do que etc..
E, entremeando o diálogo, longos beijos, profundos beijos, beijos mais do que de língua, beijos de amígdalas, beijos catetéticos. Tardes inteiras. Confesse: ridículo só porque nunca mais.
Depois do ridículo, o melhor do namoro são as brigas. Quem diz que nunca, como quem não quer nada, arquitetou um encontro casual com a ex ou o ex só para ver se ela ou ele está com alguém, ou para fingir que não vê, ou para ver e ignorar, ou para dar um abano amistoso querendo dizer que ela ou ele agora significa tão pouco que podem até ser amigos, está mentindo. Ah, está mentindo.
E melhor do que as brigas são as reconciliações. Beijos ainda mais profundos, apelidos ainda mais lamentáveis, vistos de longe. A gente brigava mesmo era para se reconciliar depois, lembra? Oito entre dez namorados transam pela primeira vez fazendo as pazes. Não estou inventando. O IBGE tem as estatísticas.
(VERÍSSIMO, Luís Fernando. Correio Braziliense. 13/06/1999.)

2. No texto, considera-se que o melhor do namoro é o ridículo associado
(A) às brigas por amor.
(B) às mentiras inocentes.
(C) às reconciliações felizes.
(D) aos apelidos carinhosos.
(E) aos telefonemas intermináveis.

Todo ponto de vista é a vista de um ponto
Ler significa reler e compreender, interpretar. Cada um lê com os olhos que tem. E interpreta a partir de onde os pés pisam.
Todo ponto de vista é um ponto. Para entender como alguém lê, é necessário saber como são
seus olhos e qual é sua visão de mundo. Isso faz da leitura sempre uma releitura.
A cabeça pensa a partir de onde os pés pisam. Para compreender, é essencial conhecer o lugar
social de quem olha. Vale dizer: como alguém vive, com quem convive, que experiências tem, em
que trabalha, que desejos alimenta, como assume os dramas da vida e da morte e que esperanças
o animam. Isso faz da compreensão sempre uma interpretação.
BOFF, Leonardo. A águia e a galinha. 4ª ed. RJ: Sextante, 1999

3. A expressão “com os olhos que tem”, no texto, tem o sentido de
(A) enfatizar a leitura.
(B) incentivar a leitura.
(C) individualizar a leitura.
(D) priorizar a leitura.
(E) valorizar a leitura

4. O primeiro texto (Crianças com deficiências de vitamina D) foi escrito com o objetivo de
A. conscientizar o leitor.
B. apresentar o sumário de uma obra.
C. opinar sobre uma notícia.
D. dar informações sobre descobertas científicas.
E. narrar uma aventura de um cientista.

5.Indique a fonte dos três textos.

6. Seguindo os parâmetros do texto Namoro, escreva uma conversa real que tenha acontecido entre você e seu (a) ficante ou namorado (a).

CEOM -2011 NO SPAECE

Crianças com deficiência de vitamina D
desenvolvem mais alergias
Principal fonte do suplemento é a exposição ao Sol

Um estudo feito com mais de 3 mil crianças mostrou que aquelas com nível baixo de vitamina D têm mais chances de desenvolver alergias. O estudo foi publicado na revista científica Journal of Allergy and Clinical Immunology.
Para chegar ao resultado do estudo, pesquisadores da Universidade de Yeshiva, nos Estados Unidos, avaliaram a taxa da vitamina D no sangue de 3.100 crianças e adolescentes e de 3.400 adultos.
Os estudiosos realizaram entrevistas, testes físicos e exames laboratoriais, que mediram a sensibilidade dos participantes para 17 diferentes tipos de alergia.
Os resultados mostram que, entre os adultos, não havia relação entre o nível de vitamina D e alergias. No entanto, entre crianças e adolescentes, baixas taxas da vitamina foram associadas a pelo menos 11 dos 17 alergênicos testados - incluindo alergia a cães, baratas e amendoim.
A vitamina D está pouco presente na alimentação habitual: encontra-se no fígado dos peixes e no bacalhau. A principal fonte, no entanto, é a exposição ao Sol, que faz com que a pele produza a substância.
Segundo Michal Melamed, professora de Medicina da universidade e principal autora do estudo, os resultados indicam apenas uma associação entre vitamina D e alergias, e não indicam que as alergias são causadas pela deficiência da vitamina.
Apesar disso, a especialista diz que as crianças precisam consumir a quantidade certa de vitamina D.

01-No texto, considera-se que a presença de alergia em crianças está associado
(A)à convivência em ambientes com cães, baratas.
(B)ao consumo de peixes, e bacalhau.
(C)à deficiência da vitamina D.
(D)à sensibilidade dos participantes constatou 17 diferentes tipos de alergia.
(E)a notícia de que especialistas fizeram uma descoberta a respeito de alergias em crianças.

Namoro
“O melhor do namoro, claro, é o ridículo. Vocês dois no telefone:
– Desliga você.
– Não, desliga você.
– Você.
– Você.
– Então vamos desligar juntos.
– Tá. Conta até três.
– Um…Dois…Dois e meio…
Ridículo agora, porque na hora não era não. Na hora nem os apelidos secretos que vocês tinham um para o outro, lembra?, eram ridículos. Ronron. Suzuca. Alcizanzão. Surusuzuca. Gongonha. (Gongonha!) Mamosa. Purupupuca…Não havia coisa melhor do que passar tardes inteiras no sofá, olho no olho, dizendo.
– As dondozeira ama os dondonzeiro?
– Ama.
– Mas os dondonzeiro ama as dondonzeira mais do que as dondonzeira ama os dondonzeiro.
– Na-na-não. As dondonzeira ama os dondonzeiro mais do que etc..
E, entremeando o diálogo, longos beijos, profundos beijos, beijos mais do que de língua, beijos de amígdalas, beijos catetéticos. Tardes inteiras. Confesse: ridículo só porque nunca mais.
Depois do ridículo, o melhor do namoro são as brigas. Quem diz que nunca, como quem não quer nada, arquitetou um encontro casual com a ex ou o ex só para ver se ela ou ele está com alguém, ou para fingir que não vê, ou para ver e ignorar, ou para dar um abano amistoso querendo dizer que ela ou ele agora significa tão pouco que podem até ser amigos, está mentindo. Ah, está mentindo.
E melhor do que as brigas são as reconciliações. Beijos ainda mais profundos, apelidos ainda mais lamentáveis, vistos de longe. A gente brigava mesmo era para se reconciliar depois, lembra? Oito entre dez namorados transam pela primeira vez fazendo as pazes. Não estou inventando. O IBGE tem as estatísticas.
(VERÍSSIMO, Luís Fernando. Correio Braziliense. 13/06/1999.)

2. No texto, considera-se que o melhor do namoro é o ridículo associado
(A) às brigas por amor.
(B) às mentiras inocentes.
(C) às reconciliações felizes.
(D) aos apelidos carinhosos.
(E) aos telefonemas intermináveis.

Todo ponto de vista é a vista de um ponto

Ler significa reler e compreender, interpretar. Cada um lê com os olhos que tem. E interpreta a
partir de onde os pés pisam.
Todo ponto de vista é um ponto. Para entender como alguém lê, é necessário saber como são
seus olhos e qual é sua visão de mundo. Isso faz da leitura sempre uma releitura.
A cabeça pensa a partir de onde os pés pisam. Para compreender, é essencial conhecer o lugar
social de quem olha. Vale dizer: como alguém vive, com quem convive, que experiências tem, em
que trabalha, que desejos alimenta, como assume os dramas da vida e da morte e que esperanças
o animam. Isso faz da compreensão sempre uma interpretação.
BOFF, Leonardo. A águia e a galinha. 4ª ed. RJ: Sextante, 1999

3. A expressão “com os olhos que tem”, no texto, tem o sentido de
(A) enfatizar a leitura.
(B) incentivar a leitura.
(C) individualizar a leitura.
(D) priorizar a leitura.
(E) valorizar a leitura

MATERIAL PARA AS AULAS DE REDAÇÃO

leia o texto com bastante atenção

Clima de abandono

Encontrar celulares, drogas e outras coisas mais no interior dos presídios cearenses virou uma prática, mas por que isso entra nesses locais de segurança máxima? Acredito que não é através dos visitantes, haja vista a via crucis pela qual passam antes de atingirem o interior daqueles estabelecimentos.

Outro dia, foi divulgada pela imprensa local a aquisição de um equipamento para detectar qualquer material que não poderia "chegar" às mãos dos detentos. Então, esse equipamento não está funcionando ou não está ativado quando mais é necessário.

Deve haver alguém contribuindo para que isso aconteça. Enquanto não se entender que esses locais são tidos como área de risco e todas as pessoas que queiram adentrá-los deverão passar por minuciosa vistoria, sem exceção, incluindo advogados, funcionários, etc. esse problema não terá fim.

Os administradores precisam ser mais vigilantes e estarem atentos para as irregularidades que estão a vista. Não adiante ser intolerante só para mostrar serviço, tem que agir com rigidez e educação. Pra isso está faltando preparação. ( TEXTO ADAPTADO PARA FINS DIDÁTICOS)

(Sobre matéria publicada na editoria de Polícia, sob o título "IPPS e IPPOO vivem clima de abandono e insegurança")

http://diariodonordeste.globo.com/materia.asp?codigo=926611

01/02/2011

PRODUÇÃO TEXTUAL

1. 1. Faça um comentário sobre esta matéria;

2. 2.Disserte sobre o seguinte tema:

A A situação dos presídios brasileiros.

ATIVIDADE 5

MARIA ANETE BEZERRA

COLÉGIO ESTADUAL OTACÍLIO MOTA

IPUEIRAS CEARÁ

SÉRIES: 1º 2º 3º anos do ensino médio

PROFESSORES ENVOLVIDOS: ANETE, ELENILDA, LUCIANA, FRANCISCO MENDES, FRANCIDALVA

CARACTERÍSTICA DO PROJETO : INTERDISCIPLINAR

TEMA: UM CANTO PARA ENCANTAR

JUSTIFICATIVA:

O público jovem gosta de interagir com a música. Os estilos e gostos são diversos. Cada um tem o seu repertório e o seu jeito de curtir. É proveitoso usar a música na prática curricular sem esquecer seus elementos constitutivos (melodia, harmonia, ritmo, altura, intensidade, timbre), para tanto, esta, deve ocupar lugar privilegiado na escola a fim de desenvolver no educando a capacidade de escuta consciente, de análise crítica, de interpretação, de improvisações e de composições.Se a escola utilizar este recurso para melhorar a aprendizagem, sem dúvida a aceitação e participação será bem expressiva. Alguns estudiosos acreditam que a música aumenta a concentração. Aprender uma música é mais prazeroso do que aprender outro gênero .

O uso de músicas, vídeos, filmes, jogos didáticos entre outras ferramentas, são elementos motivadores e eficazes nas aulas. Schmid (2006) sugere que o uso de música e movimento ajudam o aluno a reter informações. A música, segundo Schoepp (2001) , por apresentar uma linguagem coloquial, favorece a aquisição de aspectos lingüísticos e o aprendizado das estruturas gramaticais. Krashen (apud Schoepp,2001), a música envolve razoes afetivas.

Então por que não trazer este mecanismo para as nossas aulas. Não é preciso fugir do programa curricular mas inseri-la a este.

OBJETIVOS:

• Apresentar o conteúdo de forma a proporcionar uma aprendizagem satisfatória a 80% dos alunos;
• Aumentar para 80% o índice de proficiência dos alunos no SPAECE e em outras avaliações externas;
• Que os alunos se sintam atraídos pelo ambiente escolar e a frequência aumente para 100%;
• Levar o aluno a através da música , construir uma prática de apreensão dos conteúdos que mais tenha dificuldades;
• Fazer com que o aluno sinta-se sujeito do processo ensino aprendizagem, construindo um campo cognitivo através da música.

CONTEÚDOS:

Matemática – álgebra

Física – temperatura

Biologia – ecologia

Química – tabela periódica

História – Brasil anos 20

Artes - obra de Portinari

Geografia _ hidrografia e relevo

Língua portuguesa _ leitura, compreensão e interpretação de textos. Produção , análise e reflexão de textos.

DESCRIÇÃO DO PROJETO

O Projeto “Um canto para encantar” tem a finalidade de proporcionar aos alunos uma aprendizagem satisfatória e aumentar o índice de proficiência destes. Como estratégias os alunos deverão fazer paródias utilizando os conteúdos; fazer letras de músicas usando os elementos periódicos; criar refrãos com fórmulas algébricas; organizar coral com os tópicos dos acontecimentos históricos do Brasil nos anos 20; formar equipes de repentistas que cantem os rios brasileiros; música do candoblé para ensinar as tradições afro-brasileiras; saraus as sextas-feiras após o recreio; criar música falando de guerra e paz em confronto ao quadro de Portinari guerra e paz que agora voltou ao Brasil depois de 54 anos; criar HAP a ser apresentados em musicais, etc.

A principal linha deste trabalho consiste em focar na aprendizagem dos alunos e acabar de vez com a evasão escolar.

RECURSOS TECNOLÓGICOS:

Internet;

Rádio;

Vídeo;

Celulares;

Softwers;

Máquina fotográfica;

Datashow

RESULTADOS ESPERADOS:

Espera-se aumentar o nível de proficiência dos alunos no SPAECE para 80% e diminuir a evasão em 100%.

SOCIALIZAÇÃO DO PROJETO:

Painéis; blogs, apresentações em rádios locais, panfletos

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

https://sites.google.com/site/.../os-meus.../pedagogia-libertaria-e-anarquista

Coleção escola aprendente

ATIVIDADE 4

Ativ-1_4anete

Banco de projetos

Este projeto abaixo descrito foi uma experiência muito proveitosa acontecida no Colégio Estadual Otacílio Mota.

PROJETO SOBRE A SEMANA DA ARTE MODERNA

ESTADUAL OTACÍLIO MOTA COLÉGIO

PROJETO SOBRE A SEMANA DA ARTE MODERNA

PÚBLICO ATENDIDO 3º ANO do ensino médio

TEMA: VIAGEM NO TEMPO EM UMA SEMANA.

DESCRIÇÃO DA AÇÃO:

Pretendemos introduzir uma dinâmica de trabalho em que o alunado se envolva e aprenda com prazer. Vamos criar um ambiente da época, caracterizar personagens, adequar um espaço de leitura, atrair a comunidade em geral para assistir as apresentações . Nossas perspectivas é que o aprendizado chegue a 100%. Que esta tática de leitura vá ao encontro das necessidades de aprendizagem dos alunos no tocante ao SPAECE.

OBJETIVO :

Fazer com que os alunos internalizem, como forma de saber, os acontecimentos da Semana da arte moderna no Brasil em 1922 e criem um hábito de leitura adquirindo habilidades para o SPAECE.

CONTEÚDO :

Pinturas de Anita Malfatti e Tarsila do Amaral;

Os precursores do movimento de 22;

Manuel Bandeira;

Mário de Andrade;

Oswaldo de Andrade;

ESTRATÉGIAS:

Seminários , pesquisa na internet, em jornais, livros e folhetins; debate sobre autores, peça teatral, exposição, slides, postagem em blog, paródias etc. .

PRODUTO FINAL

Produzir uma cartilha literária com todas as informações sobre a Semana da arte moderna.

CONSULTAS BIBLIOGRÁFICAS:

www.mundoeducacao.com.br › Literatura;

educaterra.terra.com.br/.../modernismo_18.htm

pt.wikipedia.org/wiki/Semana_de_Arte_Moderna -